Bingo Matemático

Atividade realizada em 2011 com os 6º anos do Ensino Fundamental.
     Nesta atividade procuramos retomar conceitos básicos do sistema de numeração e situações problemas trabalhados no primeiro mês de aula deste ano. Para tanto, preferimos escolher o bingo como uma forma de motivação para os alunos.

Assim, cada pedra correspondia a uma operação, problema matemático ou desafio a ser solucionado pelos alunos, e em algumas vezes cantávamos o próprio número para que os alunos não se cansassem da atividade.

Usamos os seguintes recursos para cantar as pedras:

- Operações elementares: adição, subtração, multiplicação e divisão

- Unidades, dezenas e centenas

- Decomposição numérica

- Sequências numéricas

- Números pares e impares

- Metade, dobro, triplo

- Sucessor e antecessor

- Expressões numéricas

Caderno de Resolução de problemas matemáticos

Atividade realizada em 2011 nos 6º anos do Ensino Fundamental.

Resolver problemas é uma atividade que encontramos no dia a dia. Surge então, se pensarmos no contexto educacional a necessidade de oportunizarmos as crianças diversos modelos de problemas matemáticos que colaborem para o desenvolvimento de conceitos e procedimentos específicos da matemática.
       Inicialmente, foram propostos problemas mais curiosos, para que os alunos se interessassem pela proposta do caderno de problemas, para que posteriormente inseríssemos os problemas que envolvessem os diversos significados.
      Fornecemos cadernos com problemas colados para que os alunos resolvessem em casa ou no tempo livre durante as aulas de matemática.
        A dinâmica escolhida era colar os problemas nos cadernos e entregar aos alunos para que eles levassem para a casa, na tentativa de pensarem na resolução das tais situações problemas. Assim, uma data era marcada para que eles trouxessem novamente para a sala, para que os bolsistas recolhessem e realizassem a análise e a escrita de recados que iriam orientá-los na correção da resolução feita por eles, bem como novas sugestões de caminhos que poderiam ter utilizado.

Resolução de problemas matemáticos com o auxílio do material dourado

Atividade realizada em 2011 com os 6º anos do Ensino Fundamental.

Objetivos

- Investigar as estratégias utilizadas pelos alunos na resolução de problemas.

Materiais Utilizados

- Os materiais utilizados nessa investigação foram: coletâneas de problemas matemáticos, quadro de valor de lugar e o material dourado.

Metodologia

A partir das dificuldades evidenciadas pelos professores de Matemática dos 6º anos do Ensino Fundamental no trabalho com resolução de problemas e com as operações básicas, buscamos compreender as estratégias utilizadas pelos alunos e suas dificuldades para melhor contribuir com o trabalho do professor e, consequentemente, favorecer a aprendizagem dos conceitos matemáticos.

Elaboramos uma sequência didática pautada na resolução de problemas matemáticos na qual os alunos teriam como aporte o Material Dourado.

O objetivo nessa sequência foi apresentar situações problemas com significados diferentes e analisar os processos resolutivos dos alunos, levando em consideração a representação numérica com o Material Dourado e os questionamentos dos alunos no momento da intervenção.

Conhecendo o projeto e a escola parceira

O Projeto teve início em abril de 2010. Em reunião preliminar com os professores de Matemática, coordenadores e gestores da escola parceira, decidimos que o foco das atividades do projeto seria a discussão da implementação da proposta São Paulo Faz Escola; tal proposta estabelece um currículo único para o Estado. Este novo currículo foi estabelecido com o intuito de ser um referencial básico para o ensino e garantir um padrão de qualidade em todo o estado.

A escola parceira, E. E. Florivaldo Leal é localizada na área central do município de Presidente Prudente. Os alunos são oriundos de vários bairros, sendo, portanto, muito diversificado o contexto das salas de aula e o ambiente escolar em geral.

As ações no contexto escolar se caracterizam em um trabalho colaborativo, envolvendo professores de matemática, coordenadores pedagógicos e gestores, além de professores e licenciandos em Matemática da FCT/UNESP. Partem da reflexão, estudo e socialização de experiências e práticas dos professores da escola, que subsidiam a intervenção dos alunos de graduação – futuros professores de Matemática – que têm a possibilidade de realizar regências compartilhadas, nas salas do Ensino Fundamental (Ciclo II) e Médio. E, nesse movimento de trabalho e interação que as intervenções são planejadas e realizadas, tendo como foco principal promover a aprendizagem matemática do aluno da escola.

Os bolsistas têm o compromisso de contribuir com os professores na organização do trabalho. Entretanto, organizar melhor o trabalho dos professores não significa fazer o trabalho, mas colaborar com a identificação das necessidades dos alunos e construir, com os professores, respostas a essas necessidades, levando inovação para dentro do ambiente escolar, procurando transformar o aprender matemática em algo significativo e prazeroso.

Enfim, a metodologia do projeto está centrada em atividades que possibilitam aos bolsistas ações que geram conhecimentos e habilidades para que estes, enquanto futuros professores, transformem suas atividades pedagógicas em atividades motivadoras e estimulantes para seus futuros alunos.

Atividade com Soroban

Essa atividade foi desenvolvida no ano de 2010 com o 6° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Presidente Prudente. A atividade cujo tema foi a representação dos números decimais abordou os seguintes conteúdos: agrupamento e valor posicional, e teve como objetivo desenvolver a capacidade de leitura e escrita da notação decimal, por meio do uso do soroban.

Para quem não conhece, o soroban é um instrumento de cálculo matemático, cuja estrutura é provida de hastes metálicas ao longo das quais as contas podem deslizar. Utiliza como princípio a lógica do sistema de numeração hindu arábico de base decimal, mas pode ser usado em qualquer base ou sistema de numeração. Facilita a compreensão dos sistemas de numeração, pois contextualiza o fundamento posicional das ordens e classes numéricas, bem como induz a decomposição das ordens, o que reitera o princípio aditivo dos sistemas de numeração. A figura a seguir apresenta o soroban.

Para tal atividade foram confeccionados materiais didáticos manipuláveis de sucata, como mostra a figura abaixo.

Foi utilizado também um soroban feito em EVA (borracha), esse soroban foi colocado na lousa, e foi apresentado os nomes de cada peça do soroban e explicado como é que se representa um número decimal no soroban.

A atividade foi um sucesso, todos os alunos dos 6º anos participaram da atividade e com base nos registros das aulas, foi possível perceber que os alunos estavam dominando a representação dos números decimais. A participação dos alunos nas atividades, o empenho e o interesse dos mesmos superou as expectativas iniciais. Os alunos sugeriram outros números, outras operações para representar no soroban, alguns alunos quiseram ir à lousa para fazer a representação no soroban de EVA.